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? 2、讲练连系:讲课地址为计较机尝试室

更新时间:2019-11-11点击次数:

  《基于C言语的逻辑法式设想》 ---轮回布局的使用(进修情境5) 讲课班级:09软件 从讲教师: 说课提纲 1 2 3 4 ?课程尺度 ?教材和讲授 ?学生环境阐发 ?本进修情境讲授设想 基于C言语的逻辑法式设想 一、课程尺度 ? (一)课程根基环境 ? 1.课程名称:基于C言语的逻辑法式设想 ? 2.讲课班级:09软件手艺1、2 ? 3.课程类别:专业必修课 ? 4.课程学时:70(理论实践一体化) 基于C言语的逻辑法式设想 一、课程尺度 ? (二)课程定位 ? 课程性质 ? 软件手艺专业焦点课程。 ? 课程目标: ? ? 培育逻辑法式设想的根基思惟; 培育C言语编程能力; ? 课程地位 ? 本课程的前续课程是计较机使用根本,后续课是 基于C言语的数据布局取算法设想 基于C言语的逻辑法式设想 一、课程尺度 ? (三)课程方针 ? 课程总方针:通过本课程的进修,培育学生 的逻辑法式设想的根基思惟,具有C言语的 编程能力;培育学生做为法式员该当具备的 职业本质(包罗:沟通能力、协调能力、团 队等),提高学生自从进修的能力、项 目开辟能力。 基于C言语的逻辑法式设想 一、课程尺度 ? (四)课程内容 ? 按照课程方针和职业能 力需要拔取课程内容, “理论够用、精讲 多练、凸起实践”的原 则,整合课程内容,形 成模块化布局 整个讲授过程分7个典 型工做使命,10个讲授 单位。 序 号 1 2 3 4 工做使命名称 问题阐发 算法设想 数据类型的使用 典型数据布局设想 ? 5 6 7 法式流程节制 函数的设想 布局体的使用 基于C言语的逻辑法式设想 一、课程尺度 (四)课程内容 课 程 学 习 情 境 设 计 ( 10 个 ) 情境1: 情境3: 情境2: 情境4: C言语根本 数据类型 算法设想 选择布局 情境5: 轮回布局 情境9: 情境10: 情境6: 情境7: 情境8: 布局体 一、二维数组 成就办理 系统 字符数组 函数 基于C言语的逻辑法式设想 (五)课程查核体例 考 核 项 目 考 核 方 法 按照功课完成环境、 讲堂回覆问题环境、 讲堂实践示 范环境, 由教师和专业学生干部门析评定进修立场部门成 绩,占本部门成就的 50%。 按照上课考勤环境, 由教师和学生干部评定学生规律 部门成就,占本部门成就的 50%。 由学生自评、 组内他人评价和教师评价相连系的体例 完成课内应完成使命的成就评定, 此中学生自评占 20%, 他人评价占 30%,教师评价占 50%。 评按时按照使命完成时间、 功能的完美进行成就的评 定。 由学生自评、 组内他人评价和教师评价相连系的体例 完成课外应完成锻炼的成就评定, 此中学生自评占 20%, 他人评价占 30%,教师评价占 50%。 评按时按照锻炼成果的提交时间和能否达到现实训 练的要求进行成就的评定。 由教师评定学生笔试成就 由相关专家评定学生上机测验成就 比例 立场规律 10% 过 程 考 核 课内使命 15% 课外拓展 锻炼 结 果 考 核 期末笔试 测验 期末上机 测验 15% 20% 40% 基于C言语的逻辑法式设想 二、教材和讲授 ? ? 1、课程教材:选用教育部国度高职高专“十一五”规划教材《C语 言法式设想》(高档教育出书社,高娃从编,2007年版)及配 套讲授资本,优良课程讲授资本进入讲堂。 配套完整的实训教材,为共同课程实践性讲授的需要,参考《C语 言法式设想》精品课程资本,编写《C实训指点书》,按照课程特 点和学生的现实环境,强调课程内容之间的内正在联系和法式员工做 的系统性,沉视结案例阐发和工做使命的设置,力争正在讲授中取得 优良的结果。 (二)讲授 ? ? ? ? ? ? 谭浩强著.C言语的法式设想.大学出书社 编著.C言语的法式设想教程 人平易近邮电出书社 吕凤翥编著.C言语的法式设想 大学出书社 沈大林从编.C言语的法式设想案例教程 中国铁道出书社 廖雷从编.C言语法式设想(第2版) 高档教育出书社 基于C言语的逻辑法式设想 三、学情阐发 ? 09软件学生,根基都是高中结业生高中生文 化根本结实,对计较机专业学问领会得很少, 起头进修时较坚苦,但入门提高较快。 ? 针对这品种型的学生,正在讲授方式和手段有 了很大的改良。采用讲授及“讲授做” 一体化的讲授模式 基于C言语的逻辑法式设想 四、本讲授情境讲授设想 (一)本讲授情境的地位和感化 ? 轮回布局使用是本课程的一个沉点,它次要是包罗三种根基轮回布局的分析使用及轮回嵌套 的使用。它的前续内容是选择布局,它的后续内容是数组和函数。且整个轮回布局正在后面的 各章节中会普遍的使用。 (二)本讲授情境讲授方针 ? 1、能力方针 ? (1) 利用逻辑表达式进行数据处置的能力 ? (2) 准确轮回布局的法式设想能力 ? 2、学问方针 ? (1) while ,do~while,for语句使用 ? (2) 三种轮回语句的区别取联系 ? (3) 轮回嵌套的使用 ? 3、职业本质方针 ? (1) 轮回布局理解取使用 ? (2) 表达和立异能力 ? 4、技术方针:培育学生逻辑思维能力、分析使用学问的能力和自从进修能力; 基于C言语的逻辑法式设想 四、本讲授情境讲授设想 本进修情境所用的工做使命 序号 1 2 3 4 工做使命名称 达到专业能力方针 计较12个月的工资总和 可以或许准确while() 语句 求一个数能否为素数 准确利用C言语 do~while 语句。 for轮回使用 可以或许准确利用for语句 用三种分歧的语句求两个 可以或许控制三种轮回语句之间的区别 数的最大公约数和最小倍 取联系 数 分析使用实例 能准确控制轮回布局的分析使用 5 基于C言语的逻辑法式设想 四、本讲授情境讲授设想 (三)本讲授情境的沉点难点 ? 1、本讲授情境讲授沉点 ? ? ? 1)轮回嵌套概念;; 2)轮回嵌套布局法式设想方式及现实使用。 正在讲授过程的论述中,要抓住讲授的沉点、最 能表现讲授的内容和最能展现讲授艺术的 环节,做较为细致的论述 ? 处理法子:精选案例;精讲多练、沉视实效。 基于C言语的逻辑法式设想 四、本讲授情境讲授设想 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2、本进修情境课讲授难点 1)轮回嵌套编程 2)算法阐发及法式布局 3)编程 3、难点处理法子 1)通过演示让学生有感性认识,并从for语句根基语法入手,逐渐 引入轮回嵌套概念,弱化适用性不强的细节; 2)环绕使命进行难点,以现实使用做为冲破口,使学生能理 解轮回嵌套正在现实中的使用,提高进修乐趣; 3)针对难点设置上机现实操做内容,进一步控制轮回嵌套法式设 计方式。 4)正在尝试实训过程中安插使命项目,通过实践环节进一步理解和 控制沉点难点,达到进修目标。 基于C言语的逻辑法式设想 四、本讲授情境讲授设想 ? 讲授模式 教 演示 想 一 想 探究 方案 针对问题 讲授 学 做 一 做 做 一 做 教 基于C言语的逻辑法式设想 学 做 四、本讲授情境讲授设想 (四)讲授手段 ? ? 讲授做一体化教室 PPT多课件,做为一种辅帮的讲授手段, 显示归纳总结的内容 基于C言语的逻辑法式设想 四、本讲授情境讲授设想 (五)讲授方式 ? 本次课采用理(论)实(践)一体化讲授通过使命 驱动(项目讲授)、讲练连系等讲授手段。 ? 1、使命驱动:本进修情境共设5个工做使命,次要采用 使命驱动教。例如通过“制做乘法九九表”这一任 务,控制轮回嵌套法式设想方式。并控制响应学问点, 凸起沉点,分化难点。 ? 2、讲练连系:讲课地址为计较机尝试室,采用边讲边 练的讲授互动形式。讲授过程中,恰当放置学生正在计较 机长进行进行现实法式设想,通过运转调试本人设想的 法式,让学生亲身察看和体验法式设想的成功感触感染,加 深学问的理解。 基于C言语的逻辑法式设想 四、本讲授情境讲授设想 六、本进修情境使命实现过程 ? ? ? ? ? 起首提出工做使命, 针对工做使命确定处理的方案,画出流程图 指导学生进修新学问 操纵所学的学问,指导学生写出完整的源法式。 通过拓展,进一步使学生可以或许完成循 环布局的分析使用。 基于C言语的逻辑法式设想 四、本讲授情境讲授设想 ? (七)、讲授设想实例(轮回布局的分析实例) 基于C言语的逻辑法式设想 四、本讲授情境讲授设想 讲授过程 讲授单位名称 轮回布局分析的法式设想(乘法九九表制做) 1、复习提问,学问回首,导出新的使命 2 、使命提出,演示法式,提出要求 (乘法九九表制 做 3、会商方案,并进行算法的设想(画出流程图框架) 1、操纵 printf()函数实现单个乘法算式的输出 (上机技术锻炼的操做、 指点、 过程, 以学生现实 操做脱手为从,教师进行指点、师生配合切磋完成, 应充实表现学生的从体地位,沉点是输出格局) 2 操纵单层 for 轮回实现单行输出乘法算式 3、操纵双沉轮回实现多行输出乘法九九表 本部门内容所用到学问是本次课的焦点,是根基的能力目 时 间 3 2 8 5 4、对任 务进行 5 5 2 5 10 20 20 3 2 教 学 步 骤 分化, 化 分几个 子使命 标,所以讲授时要以沉点内容处置。 4、换行处置(换行操做应正在外层) 5、上机实训:编程完成本使命。 (1)算法阐发(2)定义变量及类型 (3)法式布局设想(4)源法式核构编程 5、上机实训:要求别离用 while 和 do-while 轮回上述法式 6 课内拓展锻炼一 (提出问题, 安插锻炼标题问题---编写一个具有加减乘 除四则算法的小计较器 7、课内拓展锻炼二(提出问题,安插锻炼标题问题---编写一个鉴定一个 数是素数的法式) 8、思虑题和功课及讲堂小结 9、答疑、指点 基于C言语的逻辑法式设想 ?四、本讲授情境讲授设想 具体法式如下: ? ? ? ? #include stdio.h void main() {int irow,icol; for(irow=1;irow=9;irow++) ? ? ? ? {for(icol=1;icol=irow;icol++) printf(%d*%d=%d ,icol,irow,irow*icol); printf(\n);} } 基于C言语的逻辑法式设想 四、本讲授情境讲授设想 (八)进修方式指点 ? ? 多仿照、多实践。 不局限于讲堂学问,拓展课外内容。现金电玩城, 基于C言语的逻辑法式设想 基于C言语的逻辑法式设想